智障学生(智障学生考上重点大学)

智障有什么表现

智障儿童在运动发育、语言发育、认知功能和社会适应能力方面存在明显问题，具体表现如下：运动发育迟缓智障儿童的大运动和精细运动发育均落后于正常儿童。大运动方面，抬头、翻身、坐、爬、站、走等里程碑可能延迟。

一级智残为最严重等级，IQ值在20或25以下。受评者的适应行为表现极差，面部表情明显异常，日常生活需完全依赖他人。他们的运动和感觉功能极低，仅在极端情况下如紧急情况下的反应有所表现。二级智残次之，IQ值介于20-25或25-40之间。

记忆力弱：记忆力较差，容易遗忘所见过的事物，需要反复学习和强化才能记住。解决问题能力弱：举一反三的能力较弱，难以运用过去的经验来解决新问题。关于您女儿的情况，如果她只是不会说话，但能理解别人说的话，并且没有其他明显的智力问题表现，那么这可能只是语言功能的障碍，而不一定是智力障碍。

低年级智障生行为习惯存在的问题有哪些

1、增强学生的自信心 有的智障学生确实是缺点多于优点，但只要我们认真了解了学生的特点，总能找到每位学生的“闪光点”。教师应善于发现学生的优点，多鼓励学生，少批评。让学生建立积极的期待，建立起学生的自信心。期待的效益是显著的，但其实现取决于师生之间的相互作用和相互影响。

2、注意力不稳定、转移不灵活是智障学生学习障碍的瓶颈，作为老师，把呆滞的眼神变灵活，把分散的注意变集中，把东张西望变成凝神静听，是我们完成教学的首要任务。教师要根据智障孩子注意力的特点，采取适当的方法，有计划、有目的地训练和培养他们的注意力。

3、我认为造成这一现象的原因有：传统观念在人们的意识里智残儿童就是什么都不会做的废人。孩子除了上学一回家就被关在家里，弄给他吃，侍候他穿。智残孩子走向社会成为另类，人们用鄙夷的目光看，父母不愿随他外出，怕人瞧不起，丢人现眼。

特殊教育学校招收不能自理的智障学生吗

1、特殊教育学校通常不会接受那些完全不能自理的智障学生。因为这些学生可能无法参与正常的教学活动，这对教育过程是一个挑战。不过，也有例外情况，一些康复机构或私立教育机构可能会接受这类学生，前提是需要家长的积极参与和支持。这些机构通常会与家长进行深入沟通，共同探讨如何为学生提供最适合的支持和服务。

2、同时，招生要求儿童需具备基本生活自理能力，如能独立正常行走、自行大小便，且精神无明显异常，无攻击行为或自虐行为，能够适应特殊教育学校的学习与生活节奏。

3、特殊学校通常接收二级智残的学生。根据新修订的《中小学生学籍管理办法》，特殊教育学生的范畴明确包含智力残疾等残疾类型。这意味着从政策层面，二级智力残疾学生属于特殊教育学校的招生对象。从地方招生政策来看，2025年多地发布的特殊教育学校招生方案进一步印证了这一点。

4、区（市、县）级特殊教育学校区（市、县）级特殊教育学校则主要接收智障和自闭症学生。例如，南明区启智学校主要招收智力障碍、自闭症及多重残疾学生，乌当区特殊教育学校主要招收智力残疾、精神残疾和多重残疾学生。

5、年龄要求：不超过30周岁，身体健康，生活能够自理。具有初中及以上文化水平的智障人士优先。中职阶段：招收应届、历届初中毕业及以上文化程度的学生。特定专业（如航空服务、高铁乘务、游轮乘务）可能有身高要求。报名时家长或学生需向学校如实告知与学生身心健康有关的详细信息。

6、公办特殊教育学校不招收智力残级一级没有自理能力的儿童入学。智力学校要求只接收本地区内且有生活自理能力的智障儿童。

小孩有智障精神缺陷学校有权拒收或者劝退吗

学校不能无条件地拒绝接收或劝退智力障碍儿童。 根据《中华人民共和国义务教育法》第十九条，地方政府需为视力、听力语言和智力障碍的适龄儿童少年设置特殊教育学校或班级，并提供适宜的学习和生活设施。 普通学校应当接纳有能力随班就读的残疾学生，并提供必要的学习和生活支持。

没有权利拒收或者劝退。《义务教育法》第十九条 县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。特殊教育学校（班）应当具备适应残疾儿童、少年学习、康复、生活特点的场所和设施。

不合法，只要不是智障，不是残疾，学校就不能拒收，可能学校只是给你的建议，你可以和学校沟通一下。

孩子班级上有个智障学童,易怒打人该怎么办

如果智障很严重，根本无法接受义务教育，最好跟校领导反应，以干扰其他学生学习为由，建议校方让家长给接回去。或者联合其他家长，让家长们一致跟校领导反应，要求带回智障学生。

智障治疗主要是康复训练。专门治疗康复的医生可以训练孩子们，使他们的轻度精神发育迟缓，大部分恢复正常，像正常的孩子一样学习。如果是严重的智力下降，即使有进步，训练也能得到改善，但很难完全正常化。对于低智商治疗药物，如碘缺乏地区，低碘引起的肌酸病需要补充正常的碘。

思维能力低，不能很好地理解对方等。智障儿童多为轻度，但小部分存在易怒、多动等情绪不稳定，有时会出现冲动行为，如突然破坏、攻击等。

对待特殊儿童的爱心要时时刻刻体现在教师的言行举止中，爱护关心学生并不需要说多少大道理，有时仅是一个眼神、一个微笑、一个动作，就能表达对特殊学生的关怀、肯定、鼓励，使学生心灵受到极大的鼓舞。